兩岸三地的MOOCs進程—臺灣
2012年是西方轟轟烈烈的MOOC元年,亞洲則到了2013年才開始沸騰。2014年,Coursera指出學生成長最快的就是華語人口,面對這麼龐大的需求,兩岸三地有不同的應對之道。 臺灣和大陸各自有來自政府的支持,臺灣有磨課師計畫鼓勵所有大學嘗試製作國際化、高品質的MOOC ,大陸則成立教育部在線教育研究中心,現由北京清華大學主導 。然而, 最主要的推動者都來自各個大學 。 目前,大陸有五所學校、香港有兩所學校、臺灣有一所學校在國際平台開課。香港除了資訊方面的課程,就是具有中國文化的課程,並沒有特別發展平台;臺灣為了讓國內其他學校能開課,發展了幾個平台,開設課程種類因應不同觀眾和開課學校十分多元;大陸除了開課,也發展平台,並且尋求國內學校間的合作以及國際平台間的合作。 就現行趨勢來看, 香港和大陸共同具有外銷中華文化的意圖,大陸和台灣則共同具有提升學習成效與促進翻轉教室的意圖 。未來兩岸三地不論實務或是研究都還有很大的發展空間,現在就讓我們先看看臺灣的發展經歷,下一篇將會接著 介紹香港與大陸的發展 。 臺灣的 MOOCs 發展 : 2013/2-2014/4 中央大學人力資源管理研究所李誠教授認為,臺灣青年重視升學、延後就職,中高齡人口又太早退出職場未能傳承。MOOCs可以提供「線上課程、實體授課、職場實習」的組合,讓年輕人能提早進入職場,也能讓中高齡者線上進修,不必提早退休。 另一方面,臺灣有許多優秀教師的教學實力與努力值得被更多人看見,也期望在國際化的師生互動中進一步追求卓越。因此,許多大學都趕在MOOC潮流的尖端闖出一小片天地,未來是否會像西方的發展不斷推陳出新,還值得繼續關注。以下就是2013年2月到2014年4月間的台灣發展動態。 教育部磨課師計畫 臺灣的教育部在2013年2月宣布4年「數位學習推動計畫」,計畫包含三項基礎建設—「躍升教育學術研究骨幹網路頻寬效能」、「提升校園無線網路品質」、「整合雲端學習資源」,以及建構兩個特別的學習模式-「發展數位康健學校」、「推動磨課師(MOOCs)計畫」。 「磨課師」一詞代表「以磨石為基、千錘百鍊;以課程為本、因才施教;以教師為尊、學用共榮」,希望能促成全民終身學習、與國際接軌、營造優質華文學習環境。磨課師計畫以校為單位,每校最多申請五門課,最後欲產生