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兩岸三地的MOOCs進程—臺灣

2012年是西方轟轟烈烈的MOOC元年,亞洲則到了2013年才開始沸騰。2014年,Coursera指出學生成長最快的就是華語人口,面對這麼龐大的需求,兩岸三地有不同的應對之道。 臺灣和大陸各自有來自政府的支持,臺灣有磨課師計畫鼓勵所有大學嘗試製作國際化、高品質的MOOC ,大陸則成立教育部在線教育研究中心,現由北京清華大學主導 。然而, 最主要的推動者都來自各個大學 。 目前,大陸有五所學校、香港有兩所學校、臺灣有一所學校在國際平台開課。香港除了資訊方面的課程,就是具有中國文化的課程,並沒有特別發展平台;臺灣為了讓國內其他學校能開課,發展了幾個平台,開設課程種類因應不同觀眾和開課學校十分多元;大陸除了開課,也發展平台,並且尋求國內學校間的合作以及國際平台間的合作。 就現行趨勢來看, 香港和大陸共同具有外銷中華文化的意圖,大陸和台灣則共同具有提升學習成效與促進翻轉教室的意圖 。未來兩岸三地不論實務或是研究都還有很大的發展空間,現在就讓我們先看看臺灣的發展經歷,下一篇將會接著 介紹香港與大陸的發展 。 臺灣的 MOOCs 發展  : 2013/2-2014/4 中央大學人力資源管理研究所李誠教授認為,臺灣青年重視升學、延後就職,中高齡人口又太早退出職場未能傳承。MOOCs可以提供「線上課程、實體授課、職場實習」的組合,讓年輕人能提早進入職場,也能讓中高齡者線上進修,不必提早退休。 另一方面,臺灣有許多優秀教師的教學實力與努力值得被更多人看見,也期望在國際化的師生互動中進一步追求卓越。因此,許多大學都趕在MOOC潮流的尖端闖出一小片天地,未來是否會像西方的發展不斷推陳出新,還值得繼續關注。以下就是2013年2月到2014年4月間的台灣發展動態。 教育部磨課師計畫 臺灣的教育部在2013年2月宣布4年「數位學習推動計畫」,計畫包含三項基礎建設—「躍升教育學術研究骨幹網路頻寬效能」、「提升校園無線網路品質」、「整合雲端學習資源」,以及建構兩個特別的學習模式-「發展數位康健學校」、「推動磨課師(MOOCs)計畫」。 「磨課師」一詞代表「以磨石為基、千錘百鍊;以課程為本、因才施教;以教師為尊、學用共榮」,希望能促成全民終身學習、與國際接軌、營造優質華文學習環境。磨課師計畫以校為單位,每校最多申請五門課,最後欲產生

【FOCUS新聞】全球800萬學生註冊 MOOC集頂尖大學

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全球化是一個我們熟得不能再熟的詞,但是放在求知這件事上,全球化的實踐可能要首推MOOC這個平台,MOOC是,Massive Open Online Course的簡稱,是線上免費的公開課程,目前主要有3大機構,Udacity先成立,2012年史丹佛大學最先開課,註冊人數40萬人,Coursera緊接成立,包括台大在內,有10國、35校、405萬人參與,edX則是哈佛和MIT各資助3000萬美元創建,涵蓋大陸清華和北大。大陸在央視播出專題報導後,MOOC搜尋暴增3倍,MOOC線上免費教學涵蓋全球各大名校,一對一上課,偏遠地區也能主動學習,一方面也填補高等教育學習,因此也引發大陸密切注意。 大陸清大副教授:「設備ok了吧?好了,好的,電路終於正常工作了,大家好,我是于歆潔,歡迎選修清華大學開設的電路原理課程。」 大陸清大副教授在草皮上拍片,正在拍的劇情是看起來超難的電路學,用影片教學,票房超好,遍布世界150個國家,1萬多人,都是他這課堂上的學生,但這堂課是在網路開講。 MOOC是大規模開放線上課程平台的縮寫,由全球各大頂尖學府講師提供教學影片,每一門課的畢業生可以領到學習證書,MOOC旗下3大平台,已經至少800多萬學生註冊,考不上哈佛,一樣可以聽哈佛老師上課,而且不花一毛錢。果殼網MOOC課程經理:「特點是你可以在上面上很多名校,而且你的同學遍及全世界。」 哈佛大學和麻省理工學院,在2012年5月宣布,投資6000萬美元進入MOOC領域。 edX創辦人阿格華:「有一個來自巴基斯坦學生的問題,他問了問題,我說好的,我來為你回答,我打字不是很快,我開始打答案,在我完成之前,有一個來自埃及的學生回答一個答案,並不完全正確,我在幫他修改答案,在我完成之前,一個來自美國的學生回覆了另一個不同的答案,然後我不再打字,這太奇妙了,學生們不斷在互相討論。」 台大歷史系教授呂世浩:「歡迎各位觀眾來到中國古代,歷史人物秦始皇,這是第一講前言,我是教師呂世浩。」 這個大陸國中生正在上台大老師開的歷史課,大陸MOOC學生數這2年飛速成長,已經超過巴西和英國,成為世界第2大。MOOC學員:「在傳統課堂上,肯定是老師在炒學生魷魚,可是如果說在MOOC上的話,你不喜歡這個老師,你可以把他的魷魚給炒掉。」 台大在MOOC領域積極布局,開

不上課讓生問 翻轉教育顛傳統

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台大電機系副教授葉丙成今天表示,翻轉教育的課堂上,老師不上課讓學生問問題寫作業,效率高且師生互動變多。 MOOC是國外大學去年大規模推出的線上開放式課程,全球三大MOOC課程聯盟中,Coursera集結史丹佛大學、耶魯大學等世界名校免費開課,台灣大學於去年2月獲邀開課。葉丙成是台灣第一個設計體驗式簡報教學法,更是世界第一個將大規模開放式線上課程(MOOC)變成多人競技線上遊戲的老師,他今天上午接受電台主持人周玉蔻專訪。 傳統課堂教學,學生上課易分心,回家要花很多時間寫作業。葉丙成指出,MOOC與傳統開放式課程不同,課程若有聽不懂,學生可自主重播。MOOC與翻轉教室相輔相成,又不完全相同。 「MOOC從過去開放式課程演變至今,翻轉教室則從25年前就已出現」葉丙成首次接觸到翻轉教室,是他念建中時的數學老師上課第一天上台就說,上課不講課,要學生回去自己看課本,課堂時間只讓學生問問題、寫作業。 「遇到問題當場問老師,學生馬上得到解答,老師也能了解多數學生有哪些地方不懂?也可以知道哪些學生容易有問題,會多走到他身旁關心」葉丙成說,這樣的教學方式,師生互動多。當時數學老師的教法雖然不講課,但後來班上的全校排名卻又很好。 翻轉教育要如何鼓勵學生自主學習?葉丙成舉例,可透過班級經營方式,由老師設計讓學生以分組團體計分方式,鼓勵學生自動觀看。 葉丙成說,現代小孩多半是看影片長大,同樣的內容用不同的教法,學生吸收速度有差。台灣學生要修的學分很多,這種情況下希望吸收快,看課本非唯一途徑。 許多教師與家長會誤解翻轉教育只有菁英才可以做。葉丙成表示,翻轉教育當初在美國就是從弱勢區域的 老師採用,學生學習變得很棒,才受到外界關注。至於刪減數學課,是否有危機?他坦言,沒有深入了解議題,所以很難回答,刪減必修其實也有增加選修時數。1030613 【中央社報導】 http://www.cna.com.tw/news/aedu/201406130056-1.aspx

【MOOC問答】紅樓夢中的旗人貴族文化

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|旗人風俗| 旗人與滿人—— 旗人不等於滿人。滿人是血緣概念,以血統為界定;旗人是文化概念,是滿洲人所發展出的涉及政治、經濟、勞動生產、文化等各方面的獨特制度,也稱八旗。八旗所涵盖的種族群包含漢人、蒙古人、滿洲人、高麗人等,這些人不論種族都稱為旗人。因此旗人超越了滿洲人的概念 (旗人中漢人血統占百分之五十以上)。 旗人文化—— 滿人進關後高度漢化,進入八旗的漢族血統受滿洲文化的影響也很大,所以旗人文化是滿漢文化交流融合的產物。在高度漢化情况下,八旗中各族人對中國傳統文化的造詣不僅于漢人甚至有所超越,如納蘭性德,文康,葉嘉瑩先生等。曹雪芹內務府包衣的地位很高,實際上等同於皇帝的家人,因此不能把曹雪芹定義成漢族知識分子,投射對滿人的政治情結和排滿情緒。清代北京有諺語云:不分滿漢,但分民旗。 關公的信仰—— 第五十一回:李紈以『那年上京的時節,單是關夫子的墳,倒見了三四處』,以關公墳為例,對薛寶琴將蒲東寺、梅花觀這兩個源自戲曲的虛構地點作為詩歌的創作題材加以合理化。 在六月二十四日關勝帝君壽誕這一天,王府祭以『少宰』(一種高規格的祭祀禮儀)。 旗人“上古好勇”,崇尚武神關公,以上兩例都如實地反映了滿清旗人對關公普遍而熱衷的信仰狀況。 《清稗類鈔·風俗篇》—— 其中說明姑—小姑—翁姑—媳婦 地位逐步降低,家庭禮節更是繁瑣,可以看出旗人對禮教的重視重於漢人。 |貴族文化 千秋欽賜如意—— 清代貴族文化中,皇帝過生日稱『萬壽』,王爺過生日只能降格為『千秋』,而在壽禮中最隆重的禮物為一柄如意。第七十一回寫道賈母八旬之慶,『禮部奉旨:欽賜金玉如意一柄,彩緞四端,金玉環四個,帑銀五百兩。』賈母因其地位才得“欽賜”金玉如意的獎賞。 莊田為主要經濟來源—— 滿清異姓功臣叫做八旗世爵,寧榮二公是一等公(八旗世爵最高等級),其所領朝廷薪餉極少(歲俸銀七百兩、米三百五十石),經濟來源主要是莊田,其管理人叫莊頭。賜予八旗宗室王公的莊田由莊頭烏進孝及其兄弟管領(第五十三回),第六十四回賈蓉提及:『張華之組,原當皇糧莊頭』。莊頭不是農民,可以世襲並参加科舉考試,有機會發展成小型世家。七十二回中賈璉向鴛鴦所說『幾處房租地稅痛在九月才得,這會子竟接不上』,說明房租抵税和

給MOOC製作課程團隊的確認清單 – 2

上一篇文章 中,介紹了確認清單的最初兩部分「核心要求」與「整體課程規劃」,本文將繼續說明剩下的五部分「與參與者相關的事項、作業設計、媒體設計、對話交流、資源」。 與參與者相關的事項 一開始就告訴學生取得證書的條件  : 這或許是學生決定是否選課的重要關鍵,因此要清楚明瞭的說明,且考量學生的程度。(詳見「 MOOCs使用者選課判斷的深層依據 」) 將同儕評分做為選項之一,採用的話要宣布同儕評分的規則  : 對於人文社會或是沒有辦法由電腦自動評分的學科,應該要善用同儕評分。由於多數人不熟悉同儕評分的運作方式,要特別說明規則和解決任何突發問題。 決定證書取得是靠持續性審核或是最終完成成品 決定是否跳過課程影片不看者仍有可能取得證書 宣布每周的平均工作量來協助學生做時間管理 定義學習成果、學習目標  : 學生清楚學習目標和最終成果後,會更清楚所學為何、了解自己該特別留意哪些環節。 設計適合的測驗 :  測驗評量的各種考量,詳見「 MOOCs的測驗評量機制 」 使用不同類型( 多選、單選、是非題) 的問題  : 不同類型的問題可以測驗出參與者的不同能力,且題型多一些變化可以降低作弊的可能性。 針對錯誤答案給予回饋 ( 甚至是進一步的資訊)  : 如果是自動評分的作業或考試,可以事先替每個選項寫下詳解,或是說明這題如果想答對,可以多看課程的某個單元,讓參與者知道自己的錯誤原因才能真正理解概念。就算是正確的答案,也可以再說明一次正確的原因,讓參與者真正理解為何正確,避免猜對或是想錯但選對的狀況。 如果是同儕評分的作業,則可以提供範本給同學參考,或是將作答方向相似的作業聚集起來,讓他們更進一步交流,也可以針對多數人的作答方向統一提供說明或補充資料。 在給予回饋時要避免給予過於肯定或未經推理驗證流程的說明,應該要鼓勵參與者在看到回饋後,仍能進一步思考和討論自己的答案為何是對的或錯的,也可以鼓勵參與者多用討論區討論這些回饋內容。 作業設計 用清楚易懂的方式來制定作業 在考量觀眾異質性的情況下制定作業  : 盡量讓不同程度或資源的參與者都能完成作業。 制定可以激發對話交流的作業 利用字詞對照表、術語說明表(glossary) 等減少誤解  : 雖然兩岸三地都使用中文,但是有許多用語或譯名是不同的,需要製作對照表減少學習上的障

【幕後】康仕仲老師 : 製作MOOCs課程的經驗與建議 – 以臺大工程圖學課程為例

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2014/6/5、6/6,臺灣開放式課程聯盟與國立中山大學、國立臺灣大學共同舉辦兩場 「MOOCs教學、設計與製作研討會」。北部場由臺大康仕仲老師、政大楊宗瑋先生、清大焦傳金老師分享他 MOOCs 課程製作的經驗與收穫。 6/6北部場的 「MOOCs教學、設計與製作研討會」主講者分別來自臺灣大學、政治大學和清華大學教學發展中心,來自各校的老師及行政團隊踴躍參與,展現出臺灣高等教育對於數位時代創新教學的濃厚興趣。即便每個學校推動 MOOC 有各自的動機和方式,然而這些協助教師發展的團隊都希望能在 MOOC 平台嶄露頭角、提升學 生的學習成效。 臺大教學發展中心教師發展組組長暨臺大 MOOC 計畫執行長的葉丙成老師擔任研討會引言人。葉老師除了和大家分享「世界第一門華語 MOOC 」、「世界第一門結合線上遊戲的MOOC」、「華語 MOOC 修課人數前四名」等成就;也特別強調 MOOC 是臺大一展教學發展中心九年成果的場合。臺大可以推出像呂世浩一樣使學生廢寢忘食的好老師,也能推出遊戲化教學的新方法,長期發展的助教培訓體系則訓練 出能協助規劃及進行課程的優良助教。未來,教學發展中心也將密切和 MOOC 合作 ,推出更多精彩課程。 第一位分享經驗的人是在 Coursera 教授「工程圖學」的康仕仲老師。康仕仲老師是臺大教學發展中心數位媒體組組長,同時也是臺大 OCW 的執行長。康老師謙虛的表示,他只是來和大家分享製作課程過程中的一點經驗,如果有任何他可以幫忙的地方都可以再請教他。 工程圖學吸引了一萬三千人註冊,七成學生來自大陸,一成來自台灣,許多學生並沒有土木背景,最後有約四百人完成課程。雖然完成率不高,但是這樣的人數卻是在校內開課多次後才能達到的數量,而且康老師確信在他的課程規劃下,這些線上修課學生都能擁有修實體課程後具備的能力。 工程圖學和其他臺大推出的 MOOC 不太一樣。一般課程只是要傳達「概念」,老師如果很有個人魅力、講課講得非常精彩,就會讓學生對課程內容留下深刻印象;工程圖學則像一種語言,要教給學生的其實是「技能」,重點是會擺在學生上了課後能不能應用。這樣的課移到線上時,就需要不同於其他課程的設計。 康老師將他的課程分成三部分 : 概念、實作、作業。「概念」的部分在大攝影棚錄製,由於會講到很多

MOOCs課程評分與評論網

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上次 介紹了四個MOOC選課目錄 ,讓人可以在一個網站一次找到不同平台上的課程,方便許多。不過,時間有限,無法什麼課都上,而且有些課課名很像、有些老師和學校不太熟悉,面對這麼多元的選擇,或許會讓你感到有點不知所措。來看看這些號稱「課程界Yelp」的網站,將透過評分和評論幫助你更容易的做出選擇。 1.  Class central     https://www.class-central.com/ Class central就像是一般選課目錄,可以看到課名、主題、開課日、提供者,但是它還多了一個五等分的評分機制。 每門課除了開課平台提供的基本資訊外,還會推薦對此課程感興趣的人看的其他課程,以及留下評分的人的評論。 不過,現在並非所有課程都有評分,且就算有評分的也只代表少數幾人的意見。 2.  Mooctivity    http://www.mooctivity.com/ Mooctivity提供進階搜尋引擎,讓使用者能透過「課程特性、職員推薦、使用者評分」,找到最適合自己的課程。 —「課程特性」包含「平台提供者、開課學校、語言、開課日期、課程負擔時間、類別、老師、課程介紹影片、課程簡介文字、修課先備條件」。 —「使用者評分」除了五顆星星評及文字說明外,要說明自己的修課狀態是「單純感興趣、正在進行中、完成課程、完成課程並取得證書、旁聽或是中輟」,並評斷教材好壞及課程內容難易度。 —「職員推薦」目前共有112門課,可以直接瀏覽職員推薦清單,或在搜尋課程時,指定要由哪個領域的職員推薦。這些資料來自職員的問卷調查以及企業專家的諮詢。 另外,在這裡, 你也可以邀請朋友或追蹤其他人,經營你自己信任的社會網絡,從他們身上取得最新、最感興趣的課程消息 。Mooctivity部落格裡也有不少老師的訪談可以參考,是一個功能和資訊十分齊全的網站。 3.  Course talk     http://www.coursetalk.com/ 2012年創辦的Course talk, 目錄查詢對象橫跨 k-12 以及在職發展的課程 ,希望能以使用者為中心的服務提升課程註冊率。 Course talk的首頁,提供「重點課程、頂尖商務課程、頂尖資訊工程課程、頂尖社會媒體課程、頂尖Python